Education numérique et Formation des enseignants

 Le modèle allostérique est orphelin. Le professeur André Giordan nous a quitté, journée de tristesse et pensées à ses proches. Grand spécialiste de l’éducation, André Giordan avait été, en 2011, appelé en Chine pour apprendre aux enseignants à enseigner. (Photo R. R.) André Giordan nous a quitté…

6 principes de l’après-plagiat à l’ère de l’IA https://drsaraheaton.wordpress.com/2023/02/25/6-tenets-of-postplagiarism-writing-in-the-age-of-artificial-intelligence/ Dre Sarah Elaine Eaton est professeure agrégée d’éducation à l’Université de Calgary. Les recherches du P re  Eaton portent sur l’éthique universitaire dans l’enseignement supérieur. Elle est cofondatrice et corédactrice de  Canadian Perspectives on Academic Integrity . En 2022, elle a reçu le prix de la recherche exceptionnelle du  European Network for Academic Integrity  (ENAI). Dans le dernier chapitre de son livre   Plagiarism in Higher Education: Tackling Tough Topics in Academic Integrity (2021) , elle s’intéresse à l’avenir du plagiat et de l’intégrité académique.  Elle a publié sur son  blogue , le 25 février 2023, un article et une infographie énonçant 6 principes qui permettent de réfléchir à l’impact de l’intelligence artificielle générative sur l’écriture. Source de l’article ...

A près  l a crise sanitaire ,  le retour à  une "nouvelle  normalité"   se dessine-t-il ? Le retour à la présence, sacralisée par les un·es et tant attendue par chacun·e, permet de questionner la valeur des rencontres (quels que soient les modes d'accès) et de la complémentarité du numérique pour supporter les formes d’activations pédagogiques.  Dans la continuité des analyses, des partages de pratiques et des échanges initiés lors des éditions précédentes de AUPTIC.éducation, cette sixième édition propose quatre axes de réflexion : L’axe I  questionnera les ressources et les références partagées  en matière de  compétences numériques des acteurs de l’enseignement.  Au - delà des approches référentielles, des moyens pour diagnostiquer l’écart à combler en matière de compétences numériques des apprenant·es et des enseignant·tes, l’enjeu sera aussi de mutualiser et d'enrichir collaborativement les ressources d’apprentissage.  L’a...

Dans le domaine de l'éducation, la numérisation est à la fois une chance et un défi. Les hautes écoles pédagogiques (HEP) jouent un rôle essentiel dans ce processus complexe qu'est la transition numérique. Elles explorent, développent et analysent les innovations technologiques en vue de leur utilisation dans les différents degrés d'enseignement, transmettent des connaissances aux étudiantes et étudiants et aux enseignantes et enseignants et accompagnent les écoles dans cette mutation. En raison de la dynamique et du rythme soutenu de la transition numérique, des états des lieux réguliers ainsi qu'une réflexion prospective et commune s'imposent. L'initiative « École et apprentissage dans le monde numérique - positions et points de vue » de la Chambre des hautes écoles pédagogiques de swissuniversities doit permettre de tenir compte de la dynamique des HEP et de leur responsabilité envers les écoles. Le colloque du 17 juin 2021 a constitué un premier jalon dans l...

Depuis plusieurs mois, un groupe de travail mandaté par la CIIP, réunissant un membre expert-e du domaine Education numérique de chaque hautes écoles pédagogiques et professionnelles de Suisse romande, s’est attelé à la rédaction d’un référentiel de compétences numériques pour les enseignant-e-s. En partant du DigCompEdu européen (sélectionné après analyse de plusieurs référentiels produits au sein de la Francophonie), le groupe s’est penché sur la correspondance des contenus du référentiel avec les besoins de la formation initiale et continue des enseignant-e-s romand-e-s de la scolarité obligatoire (du cycle 1 au cycle 3) et le plan d’études romand (PER) Education numérique. Voici le résultats provisoire de ces mois de travail :  https://bit.ly/RCNum_Romandie Actuellement, le groupe se retrouve régulièrement pour rédiger la granularité des niveaux de compétences. Ce sont les niveaux du DigCompEdu qui ont inspiré le travail :  https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcom...

Une position commune des hautes écoles pédagogiques suisses sur l’école et l’apprentissage dans un monde numérique Le colloque national du 17 juin 2021 a marqué le coup d’envoi de l’initiative « École et apprentissage dans le monde numérique – positions et points de vue ». L’objectif est de définir une position commune des hautes écoles pédagogiques afin de répondre aux besoins actuels et futurs des écoles et des enseignantes et enseignants dans le domaine très complexe de la transition numérique. Une deuxième phase passera par l’organisation de plusieurs journées régionales : les acteur·trice·s romand·e·s de la formation des enseignant·e·s se réuniront le 24 juin 2022. Source :  https://www.swissuniversities.ch/fr/actualite/gemeinsame-position-der-paedagogischen-hochschulen-der-schweiz-zu-schule-und-lernen-in-der-digitalen-welt?fbclid=IwAR1u9EMTMjaA58AtaQ0WA-m_SKjhu166EKeL5Ur3_X3mSILfqWaY6-ES6wQ

Le Plan d’Etudes Romand a été révisé pour intégrer les nouveaux apprentissages relevant de l'éducation numérique pour la scolarité obligatoire. Adoptée par l'Assemblée plénière le 18 mars 2021, elle s'appuie sur trois piliers : l'usage approprié des outils, l'initiation à la science informatique et l'éducation aux nouveaux médias : Vers le PER EduNum

Depuis le début des années 2000, plusieurs recherches s’intéressent aux styles d’apprentissage et à l’efficacité des techniques d’enseignement qui s’alignent sur les styles d’apprentissage des élèves. Or, des données révèlent que l’efficacité de cette méthode n’a pu être démontrée. Malgré cela, une étude anglaise récente suggère que cette pratique est encore largement répandue partout dans le monde et que les enseignants interrogés restent en grande majorité convaincus de son efficacité. Publié le 17 janvier 2021 par  Maryliz Racine Source de l’image :  ShutterStock Source :  https://rire.ctreq.qc.ca/styles-apprentissage-mythe/?fbclid=IwAR3-b9V-WFTOUAG13onIfMnGwl5mr__2KYLHY5WkPzq9shS07oxyqwGUwZ0

Comment échapper à un des syndromes classiques du distanciel, les webcams des étudiants fermées ? The Conversation, 11 janvier 2021 Authors Julien Bobroff Physicien, Professeur des Universités, Université Paris-Saclay Frédéric Bouquet Enseignant-chercheur en physique, Université Paris-Saclay Jeanne Parmentier Ingénieure de recherche à l'Institut Villebon - Georges Charpak « La crise de la Covid-19 a imposé l’enseignement à distance à tous, non sans douleur. À l’Université, nos étudiants sont presque exclusivement en distanciel depuis bientôt un an ! Ces confinements successifs ont eu de lourdes conséquences. Il y a d’abord eu les soucis techniques, la mauvaise connexion réseau, le matériel informatique insuffisant, la difficulté à s’isoler des autres. Puis, très vite, on a découvert d’autres difficultés plus profondes, des étudiants confinés dans de petites chambres au wifi intermittent, d’autres rencontrant des difficultés économiques et sociales qui s’ajoutent aux problèmes psych...

Afin d’assurer un traitement adapté des données personnelles, la HEP Zurich (@phzuerich) a élaboré le matériel pédagogique (fr, de, it) «Les secrets sont permis» en collaboration avec le préposé à la protection des données du canton de Zurich (@dsb_zh). «  Le matériel didactique "Autodétermination numérique en mouvement" est conçu et réalisé par des professeurs et des collaborateurs des départements Éducation aux médias et Apprentissage numérique de la PH Zurich en collaboration avec le responsable de la protection des données du canton de Zurich.   Conjointement, des supports pédagogiques sont développés pour les cycles 1 à 3 de l'école élémentaire, qui mettent l'accent sur la protection de la vie privée et permettent un enseignement ludique et approprié à l'âge des élèves. » Source :  https://datenschutzlernen.ch/datenschutzlernen-f.html

Depuis le 1er janvier 2021, l'IGN rend toutes ses données publiques relatives à la topographie, au relief et à la visualisation du territoire libres et gratuites. La nouvelle avait été annoncée  dans un communiqué  le 11 décembre 2020. Elle est désormais effective à compter du 1er janvier 2021. Depuis cette date, les données publiques de l’Institut national de l’information géographique et forestière (IGN) sont accessibles gratuitement, pour tout le monde. En clair, le public n’a besoin de régler ni droits de reproduction ni droits de diffusion. Source :  https://www.numerama.com/tech/679565-ca-y-est-les-donnees-publiques-de-lign-sont-libres-et-gratuites.html

« Le  Passeport pour la science ouverte  est un guide conçu pour accompagner les doctorants à chaque étape de leur parcours de recherche, quel que soit leur champ disciplinaire. Il propose une série de bonnes pratiques et d’outils directement activables. » Anne-Sophie Barthez Directrice générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle Bernard Larrouturou Directeur général de la recherche et de l’innovation Source :  https://www.ouvrirlascience.fr/passeport-pour-la-science-ouverte-guide-pratique-a-lusage-des-doctorants/

« Savez-vous quels éléments influencent notre rapport à l’apprentissage et de quelle manière? Pouvez-vous dire si nos émotions et notre perception de l’apprentissage jouent un rôle significatif dans l’acquisition de nouveaux savoirs? Connaissez-vous les stratégies qui mènent à des apprentissages en profondeur? Testez vos connaissances en répondant aux cinq questions suivantes. » Source :  https://knowledgeone.ca/notre-rapport-a-lapprentissage-testez-vos-connaissances

« La période de confinement liée aux risques du COVID 19 a amené de nombreux enseignants à modifier leur manière d’enseigner. Pour assurer la  continuité pédagogique  auprès des élèves et étudiants, ils ont adapté leurs cours prévus en présentiel en cours à distance. Ainsi, cette situation nous conduit à réinterroger nos pratiques pédagogiques. Pour  construire nos progressions , nous devons réfléchir à la construction d’un  parcours  hybride , dont l’objectif sera  l’acquisition de compétences  en combinant de  l’enseignement présentiel et distanciel . Il s’agit donc de repenser  l’ingénierie pédagogique  des parcours de formation que chacun propose à ses élèves et étudiants. Un parcours de formation hybride consiste en une succession de périodes présentielles et distancielles. » Source :  https://pedagogie.ac-rennes.fr/spip.php?article4102

« Le jeu vidéo est pluriel... diversité des joueurs, des jeux, des consoles et du matériel … et multiple, car c’est un objet industriel, technologique, culturel et médiatique. Malgré sa popularité, y compris auprès des adultes, il est toujours source d’interrogations et d’inquiétudes pour beaucoup. Le temps passé à jouer, le risque supposé d’addiction et la violence de certains jeux font encore débat et interpellent régulièrement scientifiques, psychologues, parents et professionnels de l’éducation. Les uns valorisent ses aspects attractif, ludique, social, créatif, éducatif ; les autres le jugent bêtifiant, chronophage, voire pathologique. L’enjeu est d’amener tous les citoyens à adopter une posture critique et nuancée à l’égard du jeu vidéo et de leurs usages. Le CSEM propose dans ce carnet de la collection Repères des pistes pour comprendre la complexité du jeu vidéo, déconstruire certains discours médiatiques et valoriser ce média dans une approche éducative et critique. » Jeudi 18...

« Sur son site, l’ Institut de Développement et d’Innovation Pédagogiques propose de nombreuses pistes et ressources sur l’évaluation (à distance). On retiendra, notamment, leur guide « L’éval’ à distance » qui propose plusieurs pistes et explore les types d’évaluation. » Maxime Duquesmoy, 28 juillet 2020, PortailEduc A découvrir sur  https://idip.unistra.fr/wp-content/uploads/2020/04/Types_evaluations.pdf Source

« Selon des chercheurs, trois thèmes devraient faire partie du plan de réponse à un contexte aussi incertain que celui que nous vivons : le bien-être, l’engagement et la rétroaction (en classe, comme à distance). » Audrey Miller, 14 septembre 2020, Ecole Branchée Source

«  Nous le savons, le numérique n’est pas seulement une technologie. Il correspond aussi et surtout à des transformations de nos sociétés et de nos cultures, de nouveaux « arts de faire » et de nouvelles manières de vivre. Il offre des opportunités pour le développement personnel de chacun et de celui du monde qui nous entoure. Il apporte aussi des menaces individuelles et sociales sur l’emploi, sur le respect de la vie privée et sur la démocratie. » Jean-François Cerisier, Université de Poitiers, 18 juin 2020 Source

La BNF propose de télécharger 12 affiches pour éduquer les élèves aux fausses nouvelles ("fake news") « Désinformation, mensonge, canular, propagande, la « fausse nouvelle » a été remise au goût du jour sous l’appellation de « fake news » puis de« infox ». Mais elle ne date pourtant pas d'hier. La Bibliothèque nationale de France et le CLEMI (Centre pour l’éducation aux médias et à l’information) proposent de traiter cette question essentielle pour notre démocratie par l’étude des documents patrimoniaux. Cette exposition pédagogique en affiches propose des outils et des pistes de réflexion permettant de se repérer, de trier, d’identifier les sources et l’information pertinente pour cultiver l’exercice citoyen d’un doute méthodique. Les affiches sont à consulter et télécharger sur cette page. » CLEMI Source

  Collaborative Learning Will Be Critical in the New Normal "The COVID pandemic has turned corporate training upside down. Instructor-led training in classrooms is discontinued for the foreseeable future. Job roles, business processes, and work situations are constantly changing, requiring a steady stream of   ad hoc   learning resources to keep employees informed and prepared. Employees, many of whom are now spending most of their workdays in front of computers or on Zoom calls, are suffering from digital fatigue. And budgets are being squeezed. While online content libraries, now in place in most companies, can fill some learning needs, their effectiveness is limited and typically confined to static subject areas. Many online resources are downright boring. Instructional design quality can vary widely, as can learner retention—especially if employees are distracted by at-home children or work pressures." July 20, 2020 - Tim Sarchet, COO and Co-founder, Nomadic Learning ...